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            人教版初中语文教学设计桃花源记

            来源特岗教师招聘网   时间2016-05-19 16:31:51

            人教版初中语文教学设计

            8年级桃花源记教学设计

            教学目标

            1熟读并背诵课文

            2掌握积累一部分文言常用词语了解古今异义现象

            3把握文章的线索体味简洁而丰富的语言

            4理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想

            教学重点

            1把握文章的线索体味简洁而丰富的语言

            2理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想

            教学难点

            1把握作品虚景实写实中有虚的写法

            2正确认识和评价课文所描绘的理想境界

            课前准备收集课文相关材料

            教学方法朗诵法讨论法情景设计法

            课时划分两课时

            第一课时

            教学目的

            1了解作者和作品的创作背景

            2掌握一词多义及省略句的用法

            3流畅的朗读课文利用注释和工具书读懂课文

            一导入

            有位英国文学家说过这样一句话"一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候?#26448;?#25214;到美好的因素"同学们往往也有这种体验当你遇事不顺时当你心烦意乱时当你郁闷低沉时你会去想象一些开心的东西你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人他的生活充满?#37096;?#30952;难但他把希望寄托在美好的憧憬之中今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和?#37322;?/p>

            二学生交流课前收集的相关资料

            1关于作者

            陶渊明名潜字元亮东晋著名诗人文学家世称靖节先生别号五柳先生生于东晋末期出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志博学能文任性?#27963;笔?#31038;会动?#20063;话?#20182;有志不得伸做过几任小官由于不满官场丑恶41岁时弃官回乡归隐田园留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈他是我国文学史上第一位田园诗人其诗自然质朴意味隽永代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传等

            2关于作品

            桃花源记选自陶渊明集是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”此文包括“记”和“诗”两个部分“记”是“诗”的序言是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美并对桃花源社会作了一些补充两者相互配?#24076;?#20849;同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会

            3关于写作背景

            本文写于公元421年?#31508;?#25919;治黑暗军阀割据战乱频繁生灵涂炭?#31508;?#38518;渊明已归隐多年对于战乱造成?#30446;?#38590;有着深切的感受但他深知无法改变现状也不愿干预这种现状只好借助创作?#35789;?#20889;情?#24120;?#22609;造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界以寄托自己的政治理想与美好情趣桃花源记就是在这样的背景下产生的

            三预习

            豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yn) 阡陌交通(qin )

            ?#21697;?#22402;髫(tiáo) 便要还家(yo) 土地平旷(kuàng)

            刘子骥 ( jì ) 诣太守(yì ) 间隔(jiàn)

            四读课文疏通文意

            1第一段翻译重点字词的归纳

            晋太原中,武陵人捕鱼为业(东晋太元年间武陵郡有个人?#28304;?#28180;为生注意太原是年号该句交代了时间主人公以及他的职业)

            缘溪行忘?#20998;?#36828;近((一天)他顺着溪水划船忘记了?#28902;?#30340;远近缘沿着之: 的)

            忽逢桃花林夹岸数?#20456;?忽然遇到一片桃花林生长在溪的两岸数量很繁多注意?#20456;?#20854;实是一个大致的数量词表示估计而?#36873;?

            中无杂树芳草鲜美落英缤纷(中间没有别的树花草鲜嫩而美丽花儿?#36861;?#37117;落下来古今异义?#21512;?#32654;?#21512;?#33395;美丽今味道好杂别的;缤纷繁多的样子)

            渔人甚异之;复前行欲穷其林(渔人非常诧异继续往前走想走到林子的尽头甚:很; 异感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前?#21512;?#21069;;欲:想要;穷:形容词-动词 走完;其指示代词这那 )

            林尽水源便得一山(桃林的尽头正是溪水的发源地便出现一座山尽:到头)

            山有小口?#36335;?#33509;有光(山上有个小洞口洞里?#36335;?#26377;点光亮?#36335;w?#38544;隐约约)

            便舍船从口入(渔人于是下了船从洞口进去省略句舍舍弃 )

            初极狭才通人(起初洞口很狭窄只容一个人通过省略句才:仅仅)

            复行数十步豁然开朗(又走了几十步突然(变得)开阔敞亮了复继续豁然开朗形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子然…的样子豁(huò)然开朗)

            土地平旷屋舍俨然((呈现在他眼前的是)一片?#25945;?#23485;广的土地一排排整齐的房舍然…的样子俨然整齐的样子俨(yn)然)

            有良田美池桑竹之属(有肥沃的田地美丽的池沼桑树竹?#31181;?#31867;属 类)

            阡陌交通鸡犬相闻(田间小路纵横交错四通八达(村落间)鸡鸣?#26041;?#20043;声?#21363;?#22788;可以听到阡陌田间的小路交通交错相通 今运输和?#23454;?#20107;业的总称阡(qin)陌)

            其中往来种作?#20449;?#34915;着悉如外人(人们在田野里来来往往耕种劳作?#20449;?#30340;穿戴跟桃源外面的人完全一样其这那悉都)

            ?#21697;?#22402;髫并怡然自乐(老人和孩?#29992;?#20010;个?#21450;?#38386;快乐?#21697;?#25351;老人垂髫(tiáo)指儿童髫古代小孩的垂发(指代) 垂髫(tiáo))

            2字词翻译

            缘沿着 缤纷繁多的样子

            甚:很 复:继续 欲:想要

            尽:到头 ?#36335;w?#38544;隐约约

            才:仅仅 豁然开朗形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子

            俨然整齐的样子 属 类

            阡陌田间的小路 ?#21697;?#25351;老人

            垂髫(tiáo)指儿童髫古代小孩的垂发(指代)

            3古今词义

            鲜美 (古义?#21512;?#33395;美丽 芳草鲜美 今义(味道)新鲜)

            交通 (古义交错相通 阡陌交通 今义运输和?#23454;?#20107;业的总称)

            妻子 (古义妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义指男方的配偶)

            绝境 (古义与世隔绝的地方 来此绝境 今义?#22909;?#26377;出路的地方)

            无论 (古义不要说更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词)关联词语)

            如此 (古义?#21512;?#36825;样 ?#31561;?#27492; 今义:这样)

            缘 (古义沿 缘溪行 今义缘故缘分)

            延 (古义请 余人各复?#21448;?#20854;家 今义:延长.延伸)

            津 (古义渡口这里问津指探访 后遂无问津者 今义口液)

            遂与外人间隔间隔隔绝不通音信;现代隔开

            皆?#23601;P就P?#24778;叹惋=惊;现代惊?#23601;?#24796;

            ?#23433;?#32456;寻顷刻不久;现代找

            责任编辑qgjsks_zyp

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