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            泊船瓜洲为例浅谈特岗面试诗歌教学备考

            来源特岗教师招聘网   时间2016-12-20 10:59:11

            泊船瓜洲为例浅谈特岗面试诗歌教学备考

            在语文诗歌阅读教学中古诗的阅读和鉴赏可说是一个重点和难点单就特岗招聘来看对于生长在信息容量日益加大艺术趋于商品化的当代考生来说阅读含蓄典雅的古代诗歌未免兴趣不大加上与作者所处时代的距离已然无法感受诗人的情感如何寻找理解古典诗歌的突破口从而更好地感悟诗歌在面试中能讲出东西来而不是将宝压在运气上去赌那几分不考的可能性是我们培训中亟待解决的问题

            现以泊船瓜洲的教学为例谈一谈高段古诗教学的体会在教学这首古诗的时候以“情”为线挖掘古诗中蕴含的文化因子运用探究的学习方式引导孩子们抓住这首诗中的关键词来探究感悟;在教学流程的设计上通过读古诗整体感知探究诗词领悟诗情感情朗诵深化诗境分层练习拓展情感这四个层面进行教学

            一整体感知奠定全诗的感情基调

            泊船瓜洲这首诗孩子们?#27973;?#29087;悉所以采用了开门见山的导入方式直接让孩子们背诵这首诗并根据孩子们对所查阅的资料了解诗人感受诗的情感抓住“明月何时照?#19968;?rdquo;中的“还”来领悟诗人的思乡之情通过整体的把握奠定学习全诗的感情基调导入方式不限考生可根据自己?#23548;是?#20917;自由选择

            二探究讨论领悟诗情

            抓关键词品读古诗设计探究问题

            1.由一个“间”字引出第一个问题诗人所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远?为什么?要求学生先自己读诗寻求解答然后进行讨论

            预设近“因为诗中出现了‘一水’‘只’‘数重’等表示近的词语”

            远因为“有长江相隔还要翻过几座大山当时?#32622;?#26377;火车”

            提问诗人要通过这首诗表达怎样的情感呢

            明确家乡虽然远在千里心里却似近在咫尺感叹诗人的用?#39318;?#30830;而且情感真切

            2.替换法品读“绿”字感悟“江南岸”中流露的思乡之情

            泊船瓜洲这首诗的流传诗中的思乡之情是其一“绿”字的推敲与活用也是其中的重要因素为了让孩子们能够更加深刻地理解诗人反复研究最终使用“绿”字在教学中适当的穿插了贾?#21644;?#25970;“僧敲月下门”中“推”和“敲”的故事这样既可以让孩子们感受王安石对“绿”字的活用也能够增加孩子们的文化积累在品读“绿”字的时候孩子们纷?#23376;?ldquo;到”“入”“满”“染”等字进行朗读区别各自的好处孩子们通过讨论认为“染”?#30452;?#36739;好这时我又运用课件出示一张江南春景的?#35745;?#22270;上春意盎然生机勃勃并引导孩子们背诵白居易的忆江南这时候孩子们都纷纷说“用绿字好”

            追问“为什么好呢?”

            预设

            “因为这样既可以让我们感受到春天的到来还能够让我们看到绿油油的田野”

            “因为这一个绿字使江南景色显得更加有生气生机勃勃的样子”

            “用上绿字可以让我们想象到绿树绿草绿油油的田野给了我们一个立体的画面”

            “江南这么美难怪如此的思念家乡”

            ……

            小结“诗人用这一个绿字让整首诗生动起来我们能够从中见形见色见情见生机更能够让我们体会到诗人那份真挚的思念家乡的感情”

            引导“‘春风又?#25506;?#21335;岸’除了这一个‘绿’字还与什么地方能够让你感受到诗人的思乡之情呢?”

            一番讨论以后孩子们并没有发觉我又提示孩子们“如果‘江南’岸改为‘江两岸’好吗?”

            由于有了前一次对“近”和“远”的探究孩子们马上就体会到了春风并不只是吹?#25506;?#21335;岸这样写也是突出诗人的思念家乡的感情通过这样的?#25945;?#21644;探究孩子们对诗人表现的思乡之情感受的更加深刻了读得的也更有感情了

            3.知人论世介绍背景感受读诗的节奏领悟诗情

            范读全诗并把“春风又?#25506;?#21335;岸”和“明月何时”之间的节奏读得比较紧凑而把“照?#19968;?rdquo;读得舒缓而又惆怅

            提问为什么要这样读?你能从中感受到什么呢?引出写作背景---王安石的政治抱负不能实现虽然是第二次上京但是前途并不明朗心中不免无限的惆怅之情进行了介绍孩子们在进一步了解了诗人的创作环境和心境以后都能够理解到前面读得快是因为急切地想回到家乡后面读得慢是因为自己的无奈和对国家的担忧加深对这首诗流露的感情体会

            三拓展背诵深化诗?#24120;?#24863;受诗文化的魅力

            古诗的教学因该有一个整体性在教学完以后可以让学生背诵一些同样表达思念家乡的古诗深化对这首诗的理解

            四分层设置问题让每个孩子体验学习古诗的成功

            在作业的设置上注重古诗教学中的“诗中有画画中有诗”这一特点可以绘制泊船瓜洲的简笔画在空白处完成当堂练习我是这样设计当堂的练习的

            请你们根据自己学习这首诗的感受完成其中的一道或者两道题

            1.读完这首诗?#19968;?#32972;了还会写出古诗的诗意懂得诗人的感情

            2.品读完这首古诗我思潮涌动对这首诗我有自己独特的感悟

            3.品读完这首古诗我也想起了自己的故乡想起了我的故乡那美景好人乐事

            为了给学生营造更好的氛围可以选一段古筝曲作为伴奏孩子们在这样?#24039;?#32780;又深远的乐曲中尽情地表达

            十几分钟的面试不可能尽善尽美面面俱到因此可以按照这个模式抓整体阅读抓主题阅读对比阅读中完成教学

            以上泊船瓜洲为例浅谈特岗面试诗歌教学备考更多特岗教师面试备考资料可查看中公特岗教师网-面试指导频道

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