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            《泊船瓜洲》为例浅谈特岗面试诗歌教学备考

            来源:特岗教师招聘网   时间:2016-12-20 10:59:11

            《泊船瓜洲》为例浅谈特岗面试诗歌教学备考

            在语文诗歌阅读教学中,古诗的阅读和鉴赏可说是一个重点和难点。单就特岗招聘来看,对于生长在信息容量日益加大,艺术趋于商品化的当代考生来说,阅读含蓄典雅的古代诗歌,未免兴趣不大。加上与作者所处时代的距离,已然无法感受诗人的情感。如何寻找理解古典诗歌的突破口,从而更好地感悟诗歌,在面试中能讲出东西来,而不是将宝压在运气上,去赌那几分不考的可能性,是我们培训中亟待解决的问题。

            现以《泊船瓜洲》的教学为例,谈一谈高段古诗教学的体会。在教学这首古诗的时候,以“情”为线,挖掘古诗中蕴含的文化因子。运用探究的学习方式,引导孩子们抓住这首诗中的关键词来探究、感悟;在教学流程的设计上通过读古诗整体感知、探究诗词领悟诗情、感情朗诵深化诗境、分层练习拓展情感这四个层面进行教学。

            一、整体感知,奠定全诗的感情基调。

            《泊船瓜洲》这首诗孩子们?#27973;?#29087;悉,所以采用了开门见山的导入方式,直接让孩子们背诵这首诗,并根据孩子们对所查阅的资料了解诗人、感受诗的情感,抓住“明月何时照?#19968;?rdquo;中的“还”来领悟诗人的思乡之情。通过整体的把握奠定学习全诗的感情基调。导入方式不限,考生可根据自己?#23548;是?#20917;自由选择。

            二、探究讨论,领悟诗情。

            抓关键词品读古诗,设计探究问题。

            1.由一个“间”字引出第一个问题:诗人所在的瓜洲与他的故乡南京是近还是远?为什么?要求学生先自己读诗寻求解答,然后进行讨论。

            预设:近,“因为诗中出现了‘一水’‘只’‘数重’等表示近的词语”。

            远,因为“有长江相隔,还要翻过几座大山,当时?#32622;?#26377;火车”。

            提问:诗人要通过这首诗表达怎样的情感呢

            明确:家乡虽然远在千里,心里却似近在咫尺,感叹诗人的用?#39318;?#30830;,而且情感真切。

            2.替换法品读“绿”字,感悟“江南岸”中流露的思乡之情。

            《泊船瓜洲》这首诗的流传,诗中的思乡之情是其一,“绿”字的推敲与活用也是其中的重要因素。为了让孩子们能够更加深刻地理解诗人反复研究最终使用“绿”字,在教学中适当的穿插了贾?#21644;?#25970;“僧敲月下门”中“推”和“敲”的故事,这样既可以让孩子们感受王安石对“绿”字的活用,也能够增加孩子们的文化积累。在品读“绿”字的时候,孩子们纷?#23376;?ldquo;到”“入”“满”“染”等字进行朗读,区别各自的好处,孩子们通过讨论,认为“染”?#30452;?#36739;好。这时我又运用课件出示一张江南春景的?#35745;?#22270;上春意盎然、生机勃勃。并引导孩子们背诵白居易的《忆江南》,这时候,孩子们都纷纷说:“用绿字好。”

            追问:“为什么好呢?”

            预设:

            “因为这样既可以让我们感受到春天的到来,还能够让我们看到绿油油的田野。”

            “因为这一个绿字,使江南景色显得更加有生气,生机勃勃的样子。”

            “用上绿字,可以让我们想象到绿树、绿草、绿油油的田野,给了我们一个立体的画面。”

            “江南这么美,难怪如此的思念家乡。”

            ……

            小结:“诗人用这一个绿字,让整首诗生动起来,我们能够从中见形、见色、见情、见生机,更能够让我们体会到诗人那份真挚的思念家乡的感情。”

            引导:“‘春风又?#25506;?#21335;岸’,除了这一个‘绿’字,还与什么地方能够让你感受到诗人的思乡之情呢?”

            一番讨论以后,孩子们并没有发觉。我又提示孩子们:“如果‘江南’岸改为‘江两岸’好吗?”

            由于有了前一次对“近”和“远”的探究,孩子们马上就体会到了,春风并不只是吹?#25506;?#21335;岸,这样写也是突出诗人的思念家乡的感情。通过这样的?#25945;?#21644;探究,孩子们对诗人表现的思乡之情感受的更加深刻了,读得的也更有感情了。

            3.知人论世,介绍背景,感受读诗的节奏,领悟诗情。

            范读全诗,并把“春风又?#25506;?#21335;岸”和“明月何时”之间的节奏读得比较紧凑,而把“照?#19968;?rdquo;读得舒缓而又惆怅。

            提问:为什么要这样读?你能从中感受到什么呢?引出写作背景---王安石的政治抱负不能实现,虽然是第二次上京,但是前途并不明朗,心中不免无限的惆怅之情进行了介绍。孩子们在进一步了解了诗人的创作环境和心境以后,都能够理解到前面读得快是因为急切地想回到家乡,后面读得慢是因为自己的无奈和对国家的担忧,加深对这首诗流露的感情体会。

            三、拓展背诵,深化诗?#24120;?#24863;受诗文化的魅力。

            古诗的教学因该有一个整体性,在教学完以后,可以让学生背诵一些同样表达思念家乡的古诗,深化对这首诗的理解。

            四、分层设置问题,让每个孩子体验学习古诗的成功。

            在作业的设置上,注重古诗教学中的“诗中有画,画中有诗”这一特点,可以绘制《泊船瓜洲》的简笔画,在空白处完成当堂练习。我是这样设计当堂的练习的。

            请你们根据自己学习这首诗的感受,完成其中的一道或者两道题:

            1.读完这首诗,?#19968;?#32972;了,还会写出古诗的诗意,懂得诗人的感情。

            2.品读完这首古诗,我思潮涌动,对这首诗我有自己独特的感悟。

            3.品读完这首古诗,我也想起了自己的故乡,想起了我的故乡那美景、好人、乐事。

            为了给学生营造更好的氛围,可以选一段古筝曲作为伴奏,孩子们在这样?#24039;?#32780;又深远的乐曲中尽情地表达。

            十几分钟的面试,不可能尽善尽美、面面俱到。因此可以按照这个模式抓整体阅读、抓主题阅读、对比阅读中完成教学。

            以上《泊船瓜洲》为例浅谈特岗面试诗歌教学备考,更多特岗教师面试备考资料,可查看中公特岗教师网-面试指导频道

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